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高境——从神化敏,出神入化。四、他主与自主——要自作主张中小学教师往往认为科研比较深奥和正统, 倾向于认为只有理论研究者的研究才是研究, 倾向于认为科研就是申请课题、发表文章和出书, 倾向于将科研等同于抽象的理论研究。该意识常使中小学教师的科研走向他主, 将中小学教师他主到自己并不擅长的领地耕耘, 被归入理论研究者的研究轨道。于是, 中小学教师势必会学理论研究者, 主动向他们靠拢, 不得不读生涩的理论文章与经典著作, 费力地让自己的语言经典、抽象, 厚重文本的哲学味, 费力地学腔学调。这样, 中小学教师就不得不在别人的航道里行船, 从而被他主。由于是他主的科研, 自己只能勉力为之, 当力所不能时, 他们有时干脆选择组拼专家与学者的观点和“借用”他们的语段, 草草收场。当困难重重时, 中小学校与中小学教师往往会在科研中寻找专家的指导, 然而一旦有了专家, 他主则更甚。在专家的指导下 (更多时候是主导) , 中小学教师则更多地变成了研究对象或者看客, 科研的理论偏好会更强, 使中小学教师更难插手, 致使他们逐渐地也就不愿插手了, 以致最后将沦为专家包揽——彻底他主。被他主后的科研会让中小学教师很苦很累, 同时也不利于中小学科研的真正繁荣, 不利于教育教学中问题的解决和教师的成长。新五次郎高清在线“它(《恰同学少年》)让我知道一个戏一个演员应该用一个什么样的状态去从事这个行业、去创造角色。”

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